Bitácora Reflexiva Digital

  -+- Saberes -+- Según Ocampo (2006; p.283), “…el conocimiento médico, como producto, se puede definir como un conjunto de recursos (bienes para la atención a la salud) y formulaciones (teorías y conceptos médicos) que desde la visión de la ciencia y de la tecnología tienen como fin último la prevención y diagnóstico temprano de las enfermedades, así como el tratamiento oportuno y la rehabilitación de los enfermos”. Este, en pocas palabras, es el conocimiento propio o específico de un médico. Probablemente, más de alguno sabrá responder o comprender esto, pero… ¿Cuál sería el conocimiento específico de la profesión docente? El profesor Richard Bravo nos planteó la pregunta anterior en la clase de esta semana y al principio quizás sonó un tanto fácil de responder. Saber enseñar. En resumidas cuentas, esa es la respuesta. Shulman (1987) distinguió 7 conocimientos propios de un profesional docente: conocimiento del contenido, conocimiento del currículo, conocimiento pedagóg...

--   Quien no conoce su historia -- Instagram:@mi_na_ha_mu En la clase del día jueves 19 de mayo, revisamos la condición y profesionalización docente y estudiamos tres momentos claves que se dieron a lo largo de las décadas. El primero trató de estudios diagnósticos sobre la condición histórica, cultural y estructural del profesorado, debido a la necesidad urgente de modificar la condición docente. El segundo momento consta de debates en torno al carácter profesional de la docencia y finalmente, en el tercer momento, se da un desarrollo de la agenda legislativa en la política pública. Para serles sincera (y es algo que me cuesta admitir, puesto que seré profesora, así que prométanme que guardarán el secreto), me aburrí un poco en esa clase. Me hizo recordar las clases de Historia que tenía en enseñanza media (no está de más decir que no era de mis asignaturas favoritas) y me hizo recordar a mi yo pequeña de unos 11 años, preguntándose por qué era tan importante conoce...

  Un ingeniero en el aula En enseñanza básica tenía un profesor de matemáticas que era ingeniero… Pensándolo bien, entonces en realidad no era un profesor, ¿no es así? No era la primera vez que alguien que no tenía título de profesor pisaba la sala de clases. En ese entonces no me tome el tiempo de comparar su método de enseñanza contra quienes realmente habían estudiado pedagogía. Quizás sí llegué a notar diferencias, sin embargo, era muy pequeña como para detenerme a pensar en ello. Quien me hacía clases, realmente no tenía importancia para mí, pero lamentablemente este escenario se volvió a repetir en el liceo, ¡tenía otro profesor de matemáticas que en realidad era un ingeniero! Ahora sí que podía reconocer o analizar su forma de enseñar. Junto a mis compañeros éramos conscientes de la situación, así que más de una vez llegamos a hablar al respecto. Recuerdo que no me gustaban sus clases, no me iba bien en las pruebas, temía acercarme a él para hacerle preguntas o levanta...

  Efecto Pigmalión La identidad docente comienza a configurarse mediante la observación de modelos que vimos en nuestro paso por la escuela. Quizás muchos de ustedes, los docentes que ya se encuentran en ejercicio, han replicado un sinfín de creencias heredadas, pautas o patrones que vieron durante su experiencia con sus propios maestros en la escuela y en la universidad. Tal y como entregar las calificaciones en orden decreciente o separar a los alumnos según sus notas obtenidas en los exámenes. Estos esquemas de enseñanza perpetúan las prácticas pedagógicas tradicionales en la escuela, lo que influirá en el éxito o fracaso académico del estudiante. Las creencias no requieren de pruebas de ningún tipo, en pocas palabras, estas constituyen verdades personales derivadas de la experiencia (Solis, 2015). Las creencias tienen una estrecha relación con las estrategias didácticas que se implementan en cada sesión e influyen en la calidad de los aprendizajes (Mansilla & Beltrán, 2...

  Elitista desde su nacimiento. La educación popular que surgió en los años 30/40, tenía como objetivo moralizar a la gente de forma cristiana y católica, con el propósito de que pudieran servir mejor a los de clase alta. Religión, moral cristiana, Historia sagrada, Historia de Chile, formaban parte del curriculum. Ejercicios gimnásticos, que en el fondo eran disciplina militar, los preparaban de antemano para servir al ejército. El sistema educacional no era para ellos. Se puede ver una profunda distinción en la educación destinada para los de clases populares v/s clases altas. Replantear el sistema educativo para que se ajuste a la realidad de los jóvenes chilenos, reconocer injusticias y desigualdades que surgieron desde un inicio, se vuelve una realidad al momento de darse cuenta que cada día, las personas están más interesadas en movilizarse para realizar cambios profundos en estos tópicos, como lo vimos en el Estallido social, ya que la consigna de “educación laica, gratu...